????慶陽網訊（中國教育報記者 史望穎）?“文化在行走中顯露，思維在碰撞中激發。”寧波四中高一（1）班學生柴菁在參加了學校組織的“一生癡絕處，無夢到徽州”徽州文化行走課堂活動后發出了這樣的感慨。

????近年來，寧波積極搭建社會實踐平臺，鼓勵中小學打破傳統的課堂模式，讓學生走出校園，行走在各具特色的文化大課堂里。

????帶著問題出發

????10月中旬，寧波四中高一創新班30余名師生赴安徽省開展徽州文化行走課堂活動。出發前，策劃組教師專門編寫了“徽州文化”校本教材，讓參與活動的學生分組確定文化研究課題，帶著問題出發。

????寧波四中校長錢洲軍介紹，該校注重學生人文素養的培養，將課程體系設置為“國家課程+特選課程+行走課程”，其中行走課程即文化行走課堂。“要把人文知識內化為人文精神，而行走課堂正是內化的有效手段。”錢洲軍說。

????“每一次行走課堂，學生需要進行有針對性的課題研究，把課本知識與實踐知識有效對接，以考察日志、考察報告等多種形式予以呈現并得到評價和反饋。”該校副校長陳偉萍介紹。

????2011年以來，寧波四中已開發了以荊楚文化、燕京文化、漢唐文化為代表的長線課堂，以吳文化、徽州文化為代表的中線課堂，以及以慈孝文化、孔文化為代表的短線課堂，累計約600多名師生參與。

????寧波四中高一（8）班學生周宓告訴記者，行走課堂讓她能夠真正停下來品味與思考，徽州的風光和該地文化搭臺、旅游伴舞、經濟唱戲的做法讓她對發展地方旅游經濟有了自己的體會，接下來她將據此研究文化整合與旅游營銷的關系。

????在行走交流中成長

????今年7月，寧波效實中學18名學生前往新西蘭城市奧克蘭，進行為期12天的交流學習。

????在這次交流學習中，學生們和姊妹學校格倫德衛中學的學生一起上烹飪課、一起爬小山丘、學唱毛利人的歌曲、一起做風箏……

????“這次交流讓我們體會到了兩國的文化差異，拓展了視野，讓我們在交流中得以成長。”參加這次活動的學生盛舟佳說。

????像這樣的特色項目在寧波的中小學還有很多，以該市江東區為例，該區每年投入200萬元專項經費用于特色項目獎勵，先后培育了14個特色學校項目，如荷花莊小學書法博物館、江東中心小學科技體驗館、新城第一實驗學校安全體驗基地等。

????江東區還將各個學校零散的優質課程資源整合為區域課程，通過將已成型的特色品牌課程跨校輻射，學生走校參與體驗的形式，讓全區中小學生能享受區內所有學校的優質課程、師資和教育教學設施設備。

????江東區教育局副局長朱子凡說：“在9年中小學學習期間，江東區每一名中小學生將走進不同的‘基地學校’，開啟100個學時的拓展性課程學習之旅。”

????體驗職場融入社會

????為破解時下青少年暑期社會實踐活動弱化為“蓋章游戲”“走過場”的現象，寧波海曙區試點推出了“海之夢”青少年社會實踐活動，變單一的“青少年進社區”實踐為雙向的“青少年—崗位”人崗互選方式，讓學生在“職場”式實踐崗位上收獲社會化的成長，迄今已經舉辦了4屆。

????來自寧波市第十五中學的學生曹佳琦說：“我印象最深刻的是實踐的第四天，指導老師給我們安排了一個到超市門口發傳單的任務。剛接到任務時大家覺得很簡單，但意外的是，在超市門口站了10多分鐘，我發出去的傳單還不到10張。通過這次實踐，真切感受到做什么工作都不容易。”

????如今，“海之夢”已經成為海曙區教育的一張名片，今后“海之夢”將進一步常態化，靈活性也將進一步增強，學生可以在網上預約報名，根據自身的實際情況進行選擇，利用雙休日、節假日、寒暑假等參加社會實踐。

????寧波還推出“社會實踐大課堂”項目，讓學生在實踐中感悟、體驗，促進優良品德形成。現已建成大課堂300多家，免費發放學生卡12.3萬余張。

????此外，寧波還建成了綜合性的學生職業體驗拓展中心，該中心開放的課程資源被納入中小學課程。在學生職業體驗拓展中心，學生可以深度體驗各種職業，測試職業傾向，還能得到一份個性化的測試報告，獲得私人定制的職業規劃指導。