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????慶陽網訊 數字化的制造，加上新能源、新材料以及互聯網等科技發明，構成了第三次工業革命。與新的工業革命遙相呼應，一場新的教育革命也在向我們走來。這場以互聯網教育為代表的教育變革，有可能不亞于工業革命對我們的沖擊。那么，在這場教育風暴中，互聯網對于教育的沖擊在哪？互聯網技術對于教育的影響到底是顛覆、增效還是簡單的場景轉移？影響的現實意義如何，核心價值又是什么？

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????市場是檢驗在線教育產品價值以及意義的重要標準。目前，在線輔導、網絡作業、翻轉課堂、未來學校等等，已經入駐到各地區中小學，在很多學生和老師之間逐漸展開使用。為此，筆者探訪了在線教育產品主要使用者：一線城市學校、老師、家長，讓我們來看看他們都是怎么說的。

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????教研員：把教育新理念、新方式、新標準落實到教學中

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????教研員被認為是教師的教師，是教學和研究的領頭雁、教學改革的排頭兵和推動者。在推動教育信息化深入發展的過程中，教研員所起到的引領與推動作用是不可忽視的。在走訪中，很多教研員表示，在學校的信息化改革進程中，把教育新理念、新方式、新標準落實到教學中去，已經是他們的最關鍵任務。

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????在對于教育信息化產品的成果評價中，北京朝陽區一位教研員表示，朝陽區教研中心已推出了“朝陽區教研中心基于大數據的課堂觀察”等區域重點發展研究項目，而教育信息化的大數據正在成為學校教學改革的重要參考標準。目前，教育評價正在從“經驗主義”走向“數據主義”，教學評估不再僅僅是考試成績和紀律幫助老師評價的主觀傳統意義感受，而是通過大數據感知得到，為教學公平評價提供客觀依據。未來，教育信息化、信息化教學能力也將逐漸納入學校辦學水平考評體系。

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????談及學校選擇在線教育輔助產品的標準時，北京市一位學校校長表示，市場上各種產品令人眼花繚亂，他們在選擇時始終本著一個原則，認真研究校情、教情和學情，仔細分析學校自身的短板和制約發展的關鍵因素，結合學校發展需求思考如何借力科技，更好地服務師生、服務教育教學，絕不能把信息化建設當成裝點門面的手段。

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????教師：減負增效，幫助老師從“教書”向“育人”轉變

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????教育信息化為學校帶來了教育思想、教育理念的更新，以及管理行為的變革，也帶來了教師教法、學生學法的改變。對于學校的教育信息化改革，老師是重要的參與者，他們是如何看待這個問題的呢？

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????信息技術進入課堂已成課改趨勢，相對薄弱校區開展信息化教學的愿望更為迫切。據上海倪老師介紹，目前平板電腦、實物展臺、電子白板等設備，即使對于在上海郊區薄弱校區任教的老師來說，也并不陌生。學校在不同的教學過程中，會使用不同的教學工具，如“umu互動”“語文一百分”“一起作業”等，讓教學更快捷、高效。

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????目前，學校可選擇的教育輔助教學產品五花八門，但能否獲得師生歡迎，關鍵是此類產品是否找準了切入點。倪老師介紹以現在使用的 “一起作業”為例，在平臺上，老師可以一鍵布置、快速批改作業。同時，老師可以通過系統反饋的“個性化學習報告”，對學生作業進行知識板塊或能力點分析，更精準地把握學情，主動反思教學效果。

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????倪老師所在的學校98%的學生是外來務工子弟，孩子的學習水平參差不齊，學生的英語發音普遍不太好，平時他們也沒有良好的語言練習環境。在使用“一起作業”后，她選取了一個實驗班和一個參照班。對實驗班的學生，倪老師根據“一起作業”的數據為孩子們制定個性化學習方案。三個課時結束后，實驗班的孩子無論是學習主動性、學習成績都遠遠高于參照班。比如：老師同樣沒有強迫要求的前提下，實驗班的完成預習作業的比例70%，對比班只有25%。同樣的課后練習，實驗班的正確率96.7%，對比班則是78.6%。原因是實驗班得到的是老師個性化的學習方案，更適合每個孩子的學習水平，孩子的主動性上來了，成績自然就提高了。

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????對于教育信息化產品大舉“入侵”校園，有人憂慮，新技術的發展會對教師地位形成沖擊，讓教師在教學中的參與度逐漸降低。

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????對此，廣州市蘇老師認為，不少新媒體應用于教學，會產生教師在教學中參與度降低的錯覺。但是，教師首先要明白，教師的作用是引導，教是為了不教。教師的作用也不只是體現在課堂，有經驗的教師能充分利用課前、課中、課后時間，對學生進行系統指導。新技術不能替代教師，但使用新技術的教師終究會淘汰那些不用新技術的教師。

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????對此，權威專家表示：“互聯網+”不會取代傳統教育，但會讓傳統教育煥發出新的活力。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學信息化的主陣地在課堂，學校的教學質量往往取決于站在講臺前面的那個人。

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????家長：寓教于樂，讓孩子學習更主動

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????在線教育如今被越來越多的人們所接受，而這些人中有對在線教育非常了解的，也有在他人的驅動下一知半解就來嘗試的。對此，我們也對部分家長用戶進行了真實調查。

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????來自上海的劉亮景媽媽感慨道：“我們孩子現在是五年級，在平常學習中，我們沒有報任何的補習班。因為孩子馬上要進行初中擇校考試，需要加強奧數跟英語學習。在英語上，孩子一直在用‘一起作業’，大概有三年了。同時也在使用作業幫，幫助解答的疑難奧數問題。孩子學習變化極明顯就是，通過‘一起作業’鍛煉口語化，英語提高很快”。去年，小孩子被選拔參加了日本數學奧林匹克大賽，更讓這位媽媽意外的是，在日本的行程中，無論是機場問路、去迪士尼游玩，還是去銀座購物，抑或去餐廳點餐，小學四年級的劉同學儼然成了媽媽的“全程翻譯”。

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????無疑，在線教育為用戶提供了巨大便利。但一直以來，關于在線教育的弊端討論也不絕于耳。現在的“90后”“00后”都是數字時代原住民，信息技術帶給他們的是愉悅，是成長習慣的同時，也被質疑帶給學生視力下降、沉迷游戲等問題。

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????針對孩子在手機或者電腦上玩游戲的問題，劉亮景媽媽認為：“除了特別貪玩或者是完全沒有家長關心的小朋友可能會有，大部分學生不會的。因為平臺系統設置是比較科學、合理的，我們根據這個系統的‘做題速度’‘正確率’等反饋報告，可以了解孩子在作業過程中是否分心、有拖沓習慣”。據介紹，在剛使用時，劉媽媽仔細觀察過孩子使用情況，發現在平臺上題目的設置本身比較吸引小朋友，作業也是一題扣一題，一題下來馬上給孩子打一個分數激勵。小孩子需要全神貫注去思考，完成作業，如果作業時間拖得太長，或者正確率不高，系統評分就會下降，每天的作業時間也就15—20分鐘，不會擔心傷害視力。

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????業內專家表示，科學技術推動社會發展，這是已被歷史論證過的真理，然而，技術本身不能改變歷史，改變歷史的永遠是人。教育信息化已是大勢所趨，無法阻止，我們只能適應它、學習它、應用它，讓新技術更好地為教育教學服務，實現老師、學生、家長的三方連接，幫助學生更好地成長。